又來一個邱教授

當《丘老師ABC時間》慢慢在華社淡化下來﹐又出了個邱教授的言論。

邱教授在社會裡素享盛譽﹐是代表華裔學者的一道光彩﹔但卻失驚無神地說出應該統一國內各源流學校﹐讓全國各族中小學生只學單一語言﹐以促進團結云云。

邱教授的這番言論﹐到底是他這一生來到一個總結的覺悟﹐有感而發﹐又或配合一些政客的論調、記者的誤解等等可能﹐大家都不得而不知。但肯定的一點是﹐以邱教授的歷史學者身份而言﹐這一次發言﹐是不清醒的失言。

回看歷史﹐秦始皇統一路軌、錢幣、度量衡、文字和語言﹐在後世的專家看來﹐是有效促進了中華文化的統一﹐也致使中國的國土在秦朝後﹐還能維持幅元廣闊的國家面積直到今日。反觀歐洲﹐則被割裂成無數小國。

就統一文字和語言來論﹐這確實起了一定的效用。但別忘了﹐秦始皇如何暴虐地行使統一的手段﹐到了今天﹐中國各地仍然保留了各個省份的鄉音鄉語﹐和各少數民族的文字。

現在的文明民主社會和國際的大趨勢﹐要學秦始皇的那套﹐行得成嗎﹖

在大馬短短的51年建國史裡﹐各源流中小學的教育方針的一個政治妥協的產物﹐50年來有過爭議﹐但沒有擾亂學子們求取知識的機會。相反的﹐正是因為這種數語並進的教育﹐造就了我國在過去大量出口優秀的人材到世界各國﹐成為各國經濟成長的一批生力軍。如果國家經濟成長數據能記錄下這一筆﹐該當算出這些年來人力資源的出口﹐到底流走了多少建設國家的資源﹖

所以﹐各語言教育政策本身沒有問題﹐而執行的偏差才是問題﹔民間各族的自然團結也沒有問題﹐政客的種族課題操弄才是團結的大問題﹗

都是一些老掉牙的課題﹐只是沒有想到會由一個素孚聲望的教授﹐用一種這麼兒戲的論調﹐再提了一次。

台灣出了個帶上諾貝爾獎光環的李遠哲教授﹐告訴台灣人要向上提昇﹐不要向下沉淪﹔結果台灣人渡過了8年地獄的生活。

馬來西亞也出了個邱教授教授﹐告訴國人要統一學校以促進團結﹐不知道會是向上進步﹐還是向下走向退步﹖